posts dans la catégorie '1ere bac pro'


Animation d’images…

Voici une petite séquence, très économe en photocopies! Je la destine à des Première Bac Pro 2ans. En effet, il plane dans les couloirs de mon lycée, une idée de court métrage avec cette classe. Dans l’optique de nourrir la classe concernée d’idées fraîches, j’ai revu ma « progression ».  Je programme tout un grand chapitre sur le mouvement : petit rappel sur la naissance de la photo grâce a Power Point, puis par le même moyen, petit cours sur le cinéma (les élèves prennent des notes). Nous visionnons également quelques extraits des Freres Lumières et de Méliès. Et enfin, comme application, je leur propose de réaliser un Flip Book. La aussi, je projetterai des petits films. Ils auront à disposition différents folioscope de ma bibliothéque et un appareil photo pour s’entrainer avec l’effet rafale…. Voila pour le petit programme prévu dans quelques semaines. Je tiens à remercier la cuvée chez qui j’ai puisé des idées!!

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trois résultats…

du CCF JPG. J’ai eu la flemme de tout scanner… plus tard, quand j’aurai une minute!

enjoy

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CCF 1èreBAC Pro 3ans

Et de 3. (plus qu’un… pr les 2nde)

Pr les bacs pro, un sujet sur JPGaultier… à la fois mode et objet. Je l’ai pensé vraiment spécifiquement pour cette classe très motivée. Alors j’ai hâte de le faire…
Je suis partie du parfum « Classique » de JPG auquel un nouveau corset est offert, chaque année… après avoir analyser les liens entre les flacons et les tenues de JPG, les élèves proposent le corset de l’été 2008.

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emily

la fonction du vêtement

je vous envoie la séquence que j’ai présentée l’autre jour à l’iufm, en couleur cette fois!vet1copie.jpgvet2copie.jpgvet3copie.jpgvet4copie.jpg

Séquence stylisation/simplification/picto (Oréli)

 

Voili une séquence qui passe progressivement de la simplification des formes au pictogramme. On l’introduit par le degré d’iconicité.

Ca fait pas mal de notions, car la séquence se découpe en 3 « mini-séquences ». Je l’ai étalée sur 7 heures environ (4 séances).

Je l’ai faite pour des 2è année de bac pro 3 ans. On en est actuellement à l’évaluation sur la création d’un picto de super-héro.

Avant cette séquence on a travaillé sur les formes appliquées aux objets (englobantes/enveloppantes/formes géométriques constitutives).

Je vous présenterai des travaux d’élèves quand ce sera fini.

Commentaires bienvenus !

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Le corps séquence 1/3 (bac pro)

Donc cette fois ci c’est la séquence 1/3 de mon travail sur le corps. Je veux faire du stylisme avec mes élèves, mais avant de dessiner la mode, je veux que l’on dessine, que l’on comprenne ensemble le corps. J’ai donc décidé de parler de proportions et d’interprétations.

Dans un premier temps on travail tout simplement sur les proportions selon l’âge et le sexe. Puis On passe au mouvement, mais rapidement, pour travailler les articulations.
Ensuite, l’interprétation. Je donne aux élèves différents documents qui montrent des corps qui exacèrebent des parties du corps. On voit ensemble avec dénotation et connotation ce que cela peut exprimer.

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J’ai fait cette partie vendredi dernier et ça a été très intéressant. Il se trouve que seules les filles étaient là et j’en ai profité pour bien discuter avec elles, pr glisser des messages par rapport à l’image du corps parfait divulgué par la presse, la mode etc.

Dans quelques tps je ferait la même chose avec les TERM bep… pr l’inspection. Je vous en donnerai des nouvelles…

 

emi

le corps et la mode (cahier de tendances) 1DECG et bac pro

En ce moment je prépare un suite de 3 séquences sur le corps.

La première concernera le corps « réel »; avec les règles de proportions, puis l’interprétation que l’on peut faire du corps pour exprimer quelque chose (ex venus de Willendorf pr représenter ttes les femmes, ttes les mères…)

La seconde séquence, celle que je publie ici, concerne le corps interprété dans la mode, autour du cahier de tendances. En fait, à Jolimont, les élèves de 1decg bossent sur un cahier de tendances. Je suis intervenue aujourd’hui sur la représentation du corps, spécifique à la mode, avec les déformations… mais j’ai aussi abordé les différents types de représentations : la figurine technique, le dessin à plat, l’illustration de mode etc.

La dernière séquence sera une pure séquence de stylisme. Elle n’existe pas encore…

Allez c’est parti, dc là c’est la séquence 2 sur 3!

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Emily!

Séquence fond-forme et Tangram !!

Voici une petite séquence que je donne actuellement à ma classe de deuxième année Bac Pro 3 ans. Le projet final consiste à créer une carte de voeux à partir d’une forme de Tangram créée par l’élève, pour appliquer le rapport fond forme par 2 moyens : dessin et découpage. Elle suit une séquence sur la ligne, qui se termine par le rapport entre ligne et forme (avec visionnage de La Linéa). Je travaille actuellement sur la séquence suivante : stylisation et pictogramme.

Aurélie

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la ligne(emily)

lyly06.jpgOn commence par des fiches d’exercices basiques puis j’introduis le thème du tatouage Maori, inspiration que je tiens de Sophie, et que j’avais déjà eu l’occasion d’expérimenter avec des classes de 3ème au collège Jean Guiton… (vous pouvez voir ici les résultats des collégiens…)

 

1ère phase : projection de différents tableaux pour faire ressortir le vocabulaire plastique de la ligne.

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2ème phase : projection de différents tableaux pour faire ressortir le vocabulaire plastique de la ligne.

ligne02.jpg
3ème phase : on regarde un épisode de la linéa d’Osvaldo Cavandoli, et le clip « ma mélodie » de M, pour observer comment la ligne peut exprimer quelque chose… On fait alors la même chose…

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4ème phase : évaluation autour du thème du tatouage Maori (Moko, Ta Moko ou Toi Moko). C’est un thème qu’apparemment beaucoup de profs d’arts a apprécient!!
On regarde des images on explique… puis on travaille! enfin pas moi, les élèves…

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Voili… alors j’ai fait ça avec des 2BPC3 dc des 1ère bac en 3 ans… ça a marché, mais beaucoup d’élèves, en particulier les filles, ont souhaité ajouter des motifs issus de leur culture, motifs de henné etc… le mélange était sympa!

 

 

 

fond forme(emily)

lyly05.jpgCette séquence suit celle de la ligne… on revient alors sur la différence entre ligne et forme, par le biais d’une ou deux images projetées… puis on attaque les énigmes!

 

1ère phase : situation problème représenter une poire :
1 en valeurs de gris
2 avec une seule ligne
3 sans utiliser le contour
certains élèves trouvent assez vite comment procéder pr la dernière représentation mais pas tous…

 

forme04.jpg

2ème phase : the big énigme
L’idée est de Marion et Sébastien, deux stagiaires de notre promotion. Il s’agit de donner des morceaux de papier qui, assemblés judicieusement vont permettre de dessiner un 4 blanc inscrit dans un cercle noir. Ce 4 vient du logo des 4 fantastiques. Les élèves sont par groupes de 2. On utilise le retropro pr montrer le résultat et dessiner le 4 sur le tableau. Cela nous permet de faire émerger les notions de fond et forme. On voit ensuite d’autres exemples d’images ambigües tel que le logo bien connu de Carrefour.

forme02.jpg

3ème phase : On passe à une petite fiche d’exos qui reprend les points clés de la problématique fond-forme. Cette fiche se termine sur une expérimentation de Tangram

forme03.jpg 4ème phase : synthèse
On la lit ensemble et on remplit les minis exos…
(Je remercie Aurélie Mini Mimi pour sa fiche de sunthèse dont je me suis largement inspirée.)

forme04.jpg

5ème phase : Evaluation
Je vais les faire travailler sur des stickers. En effet, c’est très actuel et je pense que ça peut-être intéressant de voir la transcription d’un visuel (photo, dessin, tableau) ou d’un objet, en stickers, en utilisant la notion de silhouette et celle de surface. Un exemple qui a retenu mon attention, le visage de la jeune fille au cimetière de Delacroix transcris pour un sticker, magnifique. Le sticker est destiné à un ordinateur portable.

 

ficheff01.jpgficheff02.jpgficheff04.jpgficheff03.jpg

 

Je n’ai pas encore fait l’eval dc je reviendrai là dessus d’ici peu…

.:!:. Photo by Robin .:!:. |
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